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　　大學(xué)生甲因怕與人交往前來(lái)咨詢。為了減少和舍友的接觸，起先他是早出晚歸，后來(lái)干脆改成走讀，終因路途太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)自然受到嚴(yán)重影響。

　　學(xué)生乙的情況則是：他不知道自己是為什么，一聽(tīng)說(shuō)有集體活動(dòng)就緊張，只要能逃就逃，因此同學(xué)對(duì)他很有意見(jiàn)。

　　雖然甲和乙的表現(xiàn)形式不一樣，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那 就是他們存在過(guò)度的社交焦慮。

　　社交焦慮還表現(xiàn)為當(dāng)眾說(shuō)話緊張、異性交往緊張等。

　　社交焦慮發(fā)展到極端就是社交焦慮癥或社交恐怖癥。表現(xiàn)為情緒上的緊張、不安、擔(dān)心甚至害怕，還伴隨植物神經(jīng)功能紊亂的情況，如：心跳加快、出汗、臉紅、發(fā)抖、呼吸困難、尿頻、尿急等生理表現(xiàn)。行為上還伴有回避。

　　所以要說(shuō)“過(guò)度”兩個(gè)字，是因?yàn)�，任何一種情緒都有很重要的適應(yīng)功能，只有當(dāng)其“過(guò)度”或者“不足”時(shí)才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。就社交焦慮而言，其適度時(shí)是有利于人的社會(huì)交往的，適度的社交焦慮能讓一個(gè)人最充分地展示自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。想一想青春期異性交往中男孩子的侃侃而談和女孩子的妙語(yǔ)連珠，那都是適度焦慮的功勞。

　　某種意義上說(shuō)，社交焦慮癥和社交恐怖癥是青春病，因?yàn)樗�的發(fā)作高峰期是在青春期。導(dǎo)致社交焦慮癥的原因很多。不同心理學(xué)流派有不同的解釋?zhuān)�精神分析學(xué)派認(rèn)為是童年創(chuàng)傷事件的結(jié)果，例如孩子從小受到大人的苛求甚至傷害，長(zhǎng)大后就會(huì)特別怕人;而社交恐怖癥患者，往往幼時(shí)有被虐待甚至被侵犯的經(jīng)歷;行為治療學(xué)派認(rèn)為是小時(shí)候的環(huán)境造成的，比如現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小就沒(méi)有伴，加上上學(xué)后由于高考制度的原因，老師和家長(zhǎng)都只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，孩子非常缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，因此也就無(wú)法積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)和解決人際問(wèn)題的能力;此外，失敗的人際交往經(jīng)驗(yàn)，也容易導(dǎo)致青春期社交焦慮;而若從認(rèn)知治療學(xué)派的觀點(diǎn)看，社交焦慮是由認(rèn)知障礙所導(dǎo)致的，所謂認(rèn)知障礙是指認(rèn)知上存在的問(wèn)題，它包括認(rèn)知歪曲和認(rèn)知缺乏兩大類(lèi)。認(rèn)知歪曲是指認(rèn)知中存在著錯(cuò)誤的、不合理的、片面的或偏執(zhí)的成分，如：“交往中正視別人是不禮貌的”。認(rèn)知缺乏則指認(rèn)知中缺乏有關(guān)的常識(shí)，如：“我從來(lái)不知道和人交往時(shí)要正視別人”。

　　從預(yù)防角度看，上述不同心理治療流派的社交焦慮的病因說(shuō)已經(jīng)給我們提供了很好的思路。做家長(zhǎng)的如果能夠從以上幾方面加以注意，就可以提高孩子的社會(huì)適應(yīng)力，使孩子避免在青春期發(fā)生社交焦慮或者恐怖。

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